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培養高校學生團隊精神的有效途徑

時間:2020-04-30 來源:中外企業家 本文字數: 2375字
作者:胡喜超 單位:河南財政金融學院(象湖校區)
團隊精神的重要性論文第五篇:培養高校學生團隊精神的有效途徑
 
  摘要:培養應用型人才是社會發展的需要,而團隊精神依然成為社會需求性人才的一項基本素質,因此培養大學生團隊協作精神已成為高等院校在教育教學改革的重要目標。本文通過對團隊精神對大學生成長的重要意義,分析了當下大學生團隊精神缺失的主要原因,提出了高等院校在教育教學過程中培養大學生團隊精神的有效途徑。
 
  關鍵詞:應用型人才; 團隊精神; 教育教學改革;
 
  協調溝通能力和國際交往能力是新時代高等人才所具備的基本素質,即確定了培養團隊精神對于人才隊伍培養的重要性。全球經濟一體化加速發展使得國家間的交往更加緊密而頻繁,企業員工間的交流合作常態化,因此培養大學生互相尊重、互相理解、團隊協作的基本素養日趨重要。高校在教學育人為社會培養實用型人才發揮著重要作用,因此對于高校來說,如何培養學生團隊精神尤為重要。
 
  1 團隊精神的基本內涵
 
  團隊精神對于團隊成員通過協作,為實現共同的目標所表現出來的自我奉獻精神、自愿合作精神、協同努力精神。這種精神內化于心,外化于行。內部體現在各成員紀律性、組織性、價值觀、個人理想信念、工作作風、集體意識等各個方面;其外部表現在各成員之間具有統一性和不可或缺性,各司其職,各盡其責,個體自愿主動與其他成員通過優勢互補,協作努力,從而實現團隊共同價值愿景。
 
  2 團隊精神對于學生成長的重要意義
 
  大學生團隊精神的總體情況將會影響其在校期間及畢業生的發展,本文根據河南財政金融學院韋伯國際學院12級、13級、14級、15級共計42個班級1365名同學圍繞班級團隊意識進行調查分析。此次調查以班級為單位,將班級分為三種類型:A.班級學生關系團結型;B.班級學生關系團結一般型;C.班級學生關系團結型較差型。通過對學生問卷調查的方法,我們統計出A類班級10個占總比23.8%;B類班級27個占總比64.3%;C類班級5個占總比11.9%;通過調查問卷我們得出團隊協作型的班級在升本率、就業率、教學滿意度、就業穩定性及校友滿意度五個指標都高于其它兩個類型,由此我們可以得出:團隊精神的培養對大學生在校及畢業后的成長發揮著重要的作用。
 
  3 影響大學生團隊精神的因素
 
  造成大學生團隊精神缺失的原因來源于不同方面,其主要變現在一下幾個方面:
 
  3.1 信息技術發展
 
  信息技術的發展為人類的生活帶來許多的便利,信息的獲取更加便利,人與人之間的溝通交流更加方便,但同時對大學生帶來了一定的負面影響。例如我們所常說的“手機控”,即在說明人們的很多時間都離不開手機,導致人與人實際交流的時間較少,團隊協作更是無從談起,特別是大學生群體,反映出信息技術發展對當代大學生團隊精神培養所帶來的負面效應。
 
  3.2 家庭教育及獨生子女政策
 
  家庭教育的觀念和方法有待于提高,F在大多數家庭在教育子女方面從小灌輸競爭理念,讓孩子學習競爭技巧和方法,培養孩子的競爭意識,而從根本上忽略了團隊合作的重要性,此外獨生子女政策的實施無疑又加大了學生以自我為中心的傾向性。
 
  3.3 傳統應試教育理念
 
  傳統應試教育注重對學生個體的培養,而忽視了團隊協作的重要性。近期重慶商學院謝敏等針對在校大學生成才目標結構方面存在的問題也指出,“在目標結構上,大學生普遍重個人發展目標,輕社會目標;重智力能力,輕道德目標;重職業目標、生活目標,輕事業目標。”這種情況產生的原因除了缺乏有效的組織之外,大學生僅關注個體發展,對學校、社團組織的各類活動沒有興趣,團隊意識的缺失也是主要的一個方面。
 
  4 培養大學生團隊精神的有效途徑
 
  4.1 加大教育教學改革,學校應發揮主導作用
 
  堅持把培養團隊精神和合作能力,作為高等學校培養大學生品德素質的重要目標。當前,很多跨國公司和國內外培訓機構都設有團隊精神培養的專門培訓課程,說明專業的培訓和學習也是培養團隊精神的一個重要途徑。因此,以團隊精神培養為目標的教育教學改革勢在必行。首先,學校在課程設置方面,增加或者補充有關團隊精神培養的教學內容,如在思政課、近現代史、公共關系學、管理學等引導學生正確理解競爭與合作的關系、個人與集體的關系等知識。其次,開展培養以集體利益為核心的活動,如各種類型的文體活動等,旨在培養學生的團隊意識,讓參與者能夠享受快樂的同時,培養彼此之間的團隊協作意識;另外,學?赏ㄟ^舉辦講座的形式,開展團隊教育活動。通過學習反映團隊協作精神的事跡及專題講座,向學生傳遞團隊協作信息,提高對團隊意識的認知。
 
  4.2 教師在教育教學的重要作用
 
  所謂“言傳身教”就是要求教師應發揮其在教育教學的主體作用。用教師自我的知識、人格去感染影響學生。一個有團隊意識的教師就能夠培養出學生良好的團隊意識。與此同時,教師教學過程中,在教學方式上可培養學生的團隊協作能力,如劃分學習小組、分組討論、小組課程設計等,以此培養學生的團隊協作意識。
 
  4.3 加強班級建設,增強學生集體榮譽感
 
  對學生影響較大且同時關系較為密切的群體是班級,因此加強班級建設,增強班級集體榮譽感能使集體成員之間關系更加融洽。輔導員及學生干部應精心組織好以團隊協作為目標任務的集體活動。集體活動是大學生在校期間的一種重要活動形式,精心安排集體活動有利于培養集體意識,培養學生團隊精神和合作能力,如群體性工藝演出、英語文化節、運動會、辯論賽等,讓學生在比賽中感受到競爭的殘酷和團隊協作的快樂,同時增強班級凝聚力。事實證明,在一個班級凝聚力較強的集體里面,每個成員之間能夠互相尊重,互相關愛,共同面對困難挫折,共同分享成功的喜悅,在這樣的集體里面,每個人都能夠找到自我的存在感,找到屬于自己的位置,在收獲自我成長的同時,將團隊意識內化于心。
 
  參考文獻
 
  [1]孫強.新時期加強大學生團隊意識培養的思考[J].揚州大學學報:人文社會科學版,2006,10(4):49-51.
  [2]焦文淵.如何有效培養高職院校學生的團隊協作精神[J].職教探索,2012(9).
  [3]王忠偉.淺談高職院校學生團隊協作能力培養[J].教育與職業,總第807.
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  原文出處:胡喜超.淺談如何培養大學生團隊精神[J].中外企業家,2019(30):146.
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