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小學語文閱讀教學中情景教學的應用

時間:2020-04-07 來源:學周刊 作者:朱玉君 本文字數:3809字

  摘    要: 閱讀是語文科目中最重要的內容之一,其可以有效提升學生對語言的理解和使用,也會直接影響到學生的學習質量,因此提高學生的閱讀能力是小學教育中的重點。當前的閱讀教學,在教學方式、考查、學校等方面存在著一些問題。情境教學法的合理運用,能激發學習興趣,促進情感體驗,提高教學效率。在教學中,教師要創設生活情境激發閱讀熱情,創設音樂情境培養閱讀興趣,創設語言情境提高想象能力,創設表演情境促進多元發展。

  關鍵詞: 情境教學法; 小學語文; 閱讀教學;

  當前教育階段,越來越多的語文教師意識到教學手段正在發生新的變化,語文閱讀的目的也變為促進學生的自主性、合作性和探索性學習,要想提高學生上述能力就必須改變課堂上現有的問題。閱讀情景教學方法的特點是形象生動、有真情實感以及寓意深刻,這些有助于激發學生的學習興趣并使學生主動學習,同時它能使學生獲得更好的情感體驗,從而有效地與教師溝通,使教師和學生更緊密地聯系在一起,實現課程的整合,實現教學目標。與此同時,情境教學法比其他教學方法更適合小學語文閱讀教學,其可以更好地彌補教師教學中的不足。

  一、閱讀教學的現狀與不足

  對語文的學習更多的是重在對我國中華傳統文化的繼承和發揚,同時也讓學生在學習時期就領悟到中華民族傳統文化的魅力,這才是語文學習的精髓。然而由于多方面原因導致學生在閱讀過程中能力的提升并不明顯,而同時也體會不到閱讀的樂趣。

  (一)教學方式問題

  在小學語言教學中,教師往往受到傳統教育觀念的影響,只教授學生課本上的知識,且基本上以強制灌輸的方式為主。同時,受到應試教育的影響,教師選擇跳過課本中不進行考試的知識點,導致學生只能學習到相關知識考試的內容,而不能閱讀到課外內容,限制了學生擴大知識范圍水平。有一些教師專門側重于學生的考試成績,以成績區分和評估學生的能力水平,這樣也就強迫學生將所有精力全部投入到學習考試知識中,沒有時間進行課外閱讀。

  (二)考查方面問題

  就當前情況來看,小學語文教學方面雖然已經進行了相應的素質教學改革,但是仍然保留著部分應試教育的習慣,尤其是教師在教學方面往往會針對考察的方向進行教學,過多的重視學生的閱讀分數,而忽略了學生在閱讀過程中的精神層次的提升以及與作者之間的情感共鳴。究其根源,仍然是教師及家長對學生的成績以及題目的回答情況關注度過高,而在考察過程中出現了比重失調的情況,阻礙了學生自主閱讀能力的提升,讓學生難以感受到閱讀的樂趣。
 

小學語文閱讀教學中情景教學的應用
 

  (三)學校方面問題

  小學語文的閱讀課程安排和發展方向受學校的主導,其中就包括了發展學生的閱讀能力和提高他們的考試成績。然而,在目前的實際情況中來看,很多學校更注重考試成績而不去注重課外閱讀。部分學校甚至都沒有獨立的圖書館,這使得學生很難在學校獲得課外知識,部分有圖書館的學校,因其課外書籍的種類與數量較少,無法滿足學生閱讀需求。

  二、情境教學法的應用價值

 。ㄒ唬┘ぐl學習興趣

  對于學生學習閱讀和提高閱讀能力來說其學習的興趣起到了重要的作用,學生在課堂上越活躍他們就越專注于閱讀學習。過去教學方式的灌輸方法大大降低了學生的學習興趣,導致了學生被動學習且降低了學生的積極性和動力。將閱讀教學中的圖形、音樂和角色情境融入學生的各種活動中,有助于激發學生的感官,并且可以引導學生的心態發展,使他們能夠獨立探索和思考。

 。ǘ┐龠M情感體驗

  新的語文課程標準對小學語文閱讀教學的要求側重于學生的情感體驗。從不同教材版本中選擇的大多數文本都有相當多的情感內容。而情境教學法注重知識的傳遞和學生的情感能力培養。情境教學在閱讀中的應用不僅能使學生更好地理解教材,還能使學生的情感體驗更加真實,提高學生的理解與感悟能力。

  (三)提高教學效率

  過去閱讀教學中的學生一直處于接受者的位置,教師不顧學生的興趣對他們進行知識灌輸,阻礙了學生思想和感情的發展。而情境閱讀教學的使用打破了這一傳統模式,通過運用圖片以及表演等情境,加大對學生和教師之間的溝通機會,促進學生思想和交流與能力的發展。課堂教學的效率是提高教學質量的關鍵,所以提高課堂教學效率是當務之急。情境教學在閱讀中的應用提高了課堂效率,由于這種方法創造了一種刺激和吸引學生注意力的環境,它使學生迅速走向學習情境中,使他們的思維與教師的思維同步,并自然地提高教學效率。

  三、運用策略

 。ㄒ唬﹦撛O生活情境激發閱讀熱情

  生活經驗是學生學習的基礎,學生必須通過生活來源源不斷地學習和探索知識。對于在閱讀教學實踐中的學生,只有在學習材料與學生生活知識和經驗之間建立有效的聯系時,才能感到歸屬感,才能對學習更感興趣。小學閱讀教學本身就與現實生活密切相關,因此教師必須基于學生的閱讀需求與愿望、知識儲備、生活經驗和興趣來建立一個良好的生活情境,使學生閱讀的期望和熱情有效提升,將學生的新舊知識相互聯系,使學生能夠提高他們的知識儲備以及閱讀能力水平。例如在《太陽》一文的教學中,可以對教師講課,學生聽課,課后回答問題這種相對固定且枯燥的教學方式進行改變,教師可以使用投影燈來模仿太陽升起時候的光芒萬丈,通過這種方式,使學生感覺到生命中每天所看到的太陽非常接近,學生自然會希望探索太陽的神秘感。此時再對學生進行下一步的指導:“同學們你們看,太陽雖然距離我們有大約三萬里,但我們每天都看到太陽東升西落,這與我們的生活有關,但我們對此知之甚少,太陽的奧秘需要幾代天文學家不斷地進行研究和探索,那如此聰明的你們想不想跟科學家一起去探索太陽呢?”在最初的情境體驗的引導之下,學生都渴望去嘗試,這使他們能夠自主進入到課文的學習中,進而提高了學生的閱讀效率。

  (二)創設音樂情境培養閱讀興趣

  音樂具有很強的感染力且可以以更簡單的方式將情感傳遞給學生,凈化他們的思想與心靈。同時,音樂是現代學生最喜愛的藝術形式之一,也是促進學生整體發展的主要力量之一。小學語文閱讀的內容較為豐富,情感的描述和表達也更加多樣化。實際上通過語言和圖片來對閱讀中的形象進行展示是遠遠不夠的,因此教師應選擇音樂并使用音樂激勵學生,使學生可以更好地理解文章的深層次含義,以便獲得更好的教學效果。例如《開國大典》一文的教學中,為了讓學生更加深切地感受到人民對黨、領導人和祖國的熱愛以及新中國成立時的榮耀,教師可以將《義勇軍進行曲》穿插到文章的講授過程中,使學生可以通過強烈的節奏和優美的旋律以及清晰的情感語調來調整自身的情感狀態,教師還可以通過合唱等方式激發學生的愛國情懷。使用音樂情境方式詳細講解課文的內容,會使學生產生抱負和熱情,在認真學習后,他們會對本文的寫作結構、表現方法和表達方式有更深的了解。

  (三)創設語言情境提高想象能力

  新課程標準要求漢語教師要不斷提升整體素質和水平,努力為學生帶來更多樣化更精彩的教學。在新時代下,一方面教師應該注重語言藝術,學會運用多媒體,教具學具以及現代信息技術來創建語言教學情境,通過獨特的語言閱讀情境來吸引學生,使學生更積極地參與到情境中來以達到使學生閱讀效果更為理想的目的。另一方面,教師需要對自身的教學水平進行嚴格要求,通過肢體動作的表現來創造更好的語言情境,同時還需要注意語言的可視化、多樣性以及情感性,在這些方面給予學生指導和幫助,讓學生合理地思考和想象自己的語言,讓他們融入情境的感覺更真實更有效。此外,教師必須讓學生在課堂上即興發揮,讓學生有機會發言和表達自己,使學生參與到閱讀情境的創造中來。例如《聽聽,秋的聲音》的教學中,可以創建以下語言情境。師:“同學們,今天請根據老師的話來思考秋天,然后說出你們對秋天的感受好不好?”生:“好!”師:“黃葉落下在秋風中翩翩起舞,向遠處眺望,山坡上的顏色變得金黃,綠色悄悄地溜走了;在果園的樹上,掛著紅色的蘋果、黃色的橙子、紫色的葡萄,熱鬧極了;在田野里,金色的玉米一片連著一片。農民伯伯唱著歌,享受著收獲的喜悅……”根據教師的描繪,秋天的景象出現在了學生的腦海之中。這時再帶領學生還認真傾聽文章中傳達的秋天的聲音,并讓學生表達他們的感受,學生會十分高興且積極參與到教學中來。

 。ㄋ模﹦撛O表演情境促進多元發展

  小學生具有很強的模仿能力,教師可以將這一特點與對學生的閱讀實踐教學相結合。讓學生模仿閱讀文章中的內容,更好地激發學生自主閱讀性,使其可以通過表演得到更理想的閱讀效果。例如教學《晏子使楚》,教師可以在講授完知識后讓學生模仿晏子和楚王,讓學生根據自身對文章的了解來表演。學生通過對晏子和楚王的肢體動作和神情狀態的模仿進一步了解二人的性格,從而明白文章更深層的意義。因此表演情境可以使學生更加積極主動地參與到學習中,來并提升了教學效果。

  在小學語文閱讀教學中,運用情境教學法是必不可少的。作為一線教師,在當前教育新形勢下,要充分尊重不同學生的個性化特點,還要認識到我們所肩負的責任和使命,創造基于生活、語言、表演以及音樂等多樣化的教學情境,這些情境教學方法可以促進學生閱讀的主動性和積極性,提升他們的閱讀質量與學習水平,同時也能使教育行業的改革有序進行,穩步發展。

  參考文獻

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    朱玉君.情境教學法在小學語文閱讀教學中運用的策略[J].學周刊,2020(11):143-144.
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