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論歷史教育對弘揚愛國主義的意義

時間:2020-04-26 來源:科教文匯 作者:劉云松,李玲 本文字數:4059字

  弘揚愛國主義精神論文(專業范文8篇)之第七篇

  摘要:教育是培養和弘揚民族精神的重要途徑, 而歷史教育則是培育和弘揚民族精神的最佳切入點。民族的歷史它不是上天的饋贈, 它是一個民族長期浸潤和沉淀的結果, 中華民族的歷史源遠流長, 只有在民族歷史中傳承民族精神才是最能體現它的分量和幾千年風霜積淀下來的厚重感。歷史是生動的教材, 通過生動的具體形象的人物和事件去感染人、熏陶人, 在潛移默化中實現自我的升華。

  關鍵詞:中學歷史教育,愛國主義,弘揚愛國主義精神

弘揚愛國主義精神論文

  1 中學歷史教育在弘揚和培養民族精神中的重要意義

  “以銅為鑒, 可以正衣冠, 以史為鑒, 可以知興替, 以人為鑒, 可以明得失。”歷史就是一面寶貴的鏡子。對于一個國家來說, 借鑒歷史, 可以學習經驗, 反思自己的不足, 沉淀過去, 導向未來, 從而走向興盛, 對于個人來說, 學習歷史, 可以啟迪思維, 懲前毖后, 從而完善自己, 全面提高個人的思維水平和道德修養。因此, 歷史教育, 是社會主義現代教育的一部分, 不僅在個人歷史教育中占有重要位置, 對于中學生的思維啟迪, 價值觀的奠定, 也有很大的作用。對于中學的歷史教育的價值, 趙亞夫先生認為:中學的歷史教育應該在公民教育、人格教育、自主學習三方面有更大的突破, 使學生不僅能學到歷史的知識更能學到快樂和自信。在筆者看來當代的中學教育階段的歷史學習有以下幾個突出意義:

  1.1 知識面極大地擴充和完整的系統式教育

  中學教育是真正接受系統教育的開始, 而且開始正式接受歷史課程的教育, 主要體現在知識的價值上, 特別指學生在教育過程中掌握人類積淀下來的歷史經驗、知識成果的需要得到的滿足或實現。教育是培養和弘揚民族精神的重要途徑, 而歷史教育則是培養和弘揚民族精神的基本切入點。這是因為民族精神既非外來, 也難以自然形成, 它是一個民族的歷史文化長期浸潤、積淀的實在結果。“欲知大道, 必先為史”。中學生思維活躍頻繁, 接受新鮮事物有極強的興趣, 對于歷史教育完全表現在對以前未知世界的探知, 歷史教育的重要性于是體現出來。清代著名的思想家龔志珍提出自己:“滅人之國, 必先去其史;隳人之枋, 必先去其史。”所謂“滅人之國, 必先去其史”, 就是要除去本國的歷史, 使其民族失去立腳的根基, 可見歷史對于一個國家一個民族的重要性。中學歷史教育給學生傳授基礎的歷史知識, 讓他們對于歷史有一個整體和框架的了解和認知。只有重視歷史, 做一個有基礎歷史知識, 歷史涵養的人, 才能根據歷史啟示和歷史的發展規律來理解歷史、著眼當下、才能深刻理解和把握未來。

  1.2 自我教育的實現以及自我教育能力的提升

  中學時期的歷史教育旨在“培養學生正確的歷史觀, 進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實”, 歷史的學習是橫向與縱向的雙向學習的模式, 歷史的教育最大的意義在于教會我們一個看待歷史的眼光, 運用歷史的方法并且在老師的指導之下縱橫地剖析歷史事件, 吸取其精髓, 逐步具有自學的能力。“歷史的魅力首先觸發人們對于歷史的興趣, 繼而激勵人們能有所作為”, “念天地之悠悠, 獨愴然而淚下”的歷史情感能產生出“天下興亡, 匹夫有責”的歷史使命感。通過一個個故事, 不僅可以激發學生的學習興趣, 而且更能從這些深層次的故事中發掘人性的美好, 懂得尊重他人, 尊重自然、順應自然。學生進一步學習這些歷史知識一方面培養人在自身發展中的主體性, 把握事物的發展規律, 使之具備改造自身、自我發展的能力。中學的歷史老師不僅需要讓學生從傳統思想文化中汲取營養, 并且老師在必要的時候給予正確的引導, 處于中學生階段需要一個經驗導師的引導, 并在浩瀚的歷史中找到真正的樂趣。

  1.3 自我價值觀的確立和具有獨立精神

  時代的發展需要新型的人才, 教育的創新必然在于人才培養模式的創新, 和人才的過硬素質。對中學階段的教育首先在于培養中學生的民族精神、愛國精神, 中學歷史教育在新的歷史條件下, 弘揚和培育民族精神, 幫助中學樹立正確的世界觀和人生觀, 自我價值觀的確立是中學歷史教育中以史為鑒的重要載體。通過對中國歷史的學習實現對中國民族文化自我肯定, 和表現由衷的自豪感, 從而自發地積極上進。第二, 培養學生的獨立探索能力, 在中學的歷史教育階段的課綱安排中中國的古代歷史唐宋元明清階段內容紛繁復雜, 條理較多, 歷史年代和具體事件以及人物等, 從學科環境的創設方面給學生獨立、民主的學習環境, 使得學生在心理上自我解放, 有利于發散性思維的培養, 回歸本真的自我, 學生敢于提出問題闡明自己的觀點, 能夠基于教材的指引又高于教材, 著重突出學生的自我思維能力, 盡情發揮, 言之成理即可。

  2 弘揚愛國主義的必要性

  2.1 弘揚愛國主義精神是中學歷史教育的歷史性責任

  通過中學教育來培養中學生做事和待人的良好理念應該具有得天獨厚的條件, 這首先是由歷史學的綜合性與整體性特點決定的。民族歷史具有特殊性, 它包括了民族發展的方方面面。而歷史精神具有的教育性和實踐特點使得它具有凝聚力, 這種凝聚力是全民族全體社會成員得以團結的重要因素, 民族精神所煥發出來的民族意識和群體認同又可以實現民族目標的實現, 這種目標力可以在一定的歷史條件下統一個人目標和個人利益, 實現個體目標與整體目標和民族目標的契合。同時民族精神還具有時代特征, 而歷史學的價值與社會功能, 任何一個民族, 要在世界民族之林中立足、生存和發展, 就必須對自己有清晰透徹的認識, 即自己的過去和現在, 學習歷史增強民族自信心自豪感, 將我們全民族歷史長卷展開, 探索歷史發展規律, 深刻地把握歷史, 認清國情, 為社會發展提供有益的參考。再者, 歷史有借鑒、醒世、治亂興衰的功能。歷史的民族精神能奮發民族熱情, 陶冶民族情操?梢詫v史與現實有一個積極的參考, 權衡利弊, 不斷吐故納新, 并且在積極方面得以自我保存、自我發展和自我完善。

  2.2 弘揚愛國主義的民族精神是由中學歷史教育功能性決定的

  人天生具有社會屬性, 人不能脫離社會性而獨立生存, 我們要依賴生存環境, 必須對社會的文化傳統有認同感, 社會人如果失去社會文化的屬性的支撐, 那么和行尸走肉有什么區別。中學歷史教育的重要性就是幫助學生建立正確的社會認知, 塑造符合社會主流的健全人格。而且社會同時很重視中學歷史的教育, 早在2003年教育部發布的《普通高中歷史課程標準》規定的情感態度與價值目標要“加深對歷史上以人為本、善待生命, 關心人類命運的人文主義精神的理解”。培養學生的人文素養, 使學生受到人文主義的熏陶, 讓學生通過歷史的學習, 能夠以歷史的眼光、從歷史角度認識人與人、人與社會、人與自然的關系, 從人類的發展中汲取營養, 再從人類優秀的文化成果中學到人格與氣質和修養的內化, 提高個人素質。所以培養國民的民族精神、愛國精神, 不能忽視歷史教育的作用。歷史是一部絕好的愛國主義教材, 只有真正了解并理解中國燦爛的古代文明和中華民族的百年屈辱的歷史, 才能深刻領會今天中華民族全面復興的重要意義。具有豐富歷史修養的人, 善于用辯證的眼光看待歷史, 判斷現實事物時不會用千篇一律的眼光。近代的艱辛和曲折決定了現代的我們應該用哪一種眼光看待我們今天的事業。中華民族文化是否繼續得以繼承和發揚, 也直接決定了我們未來的成敗, 決定了我們的前途是否是光明的。

  3 中學歷史教育中弘揚愛國主義精神的方法實踐

  3.1 中學歷史教材編寫內容的特點和倚重

  弘揚和培養民族精神的重點之一就是讓學生繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統, 教育學生學會待人。在中國古代的中學歷史課本中, 強調先賢人物的思想精華, 在中學階段的《中國古代史》對春秋戰國時期的理論大家包括老子、孔子、墨子、莊子等人思想理論, 與《世界近現代史》形成交叉, 包括西方政治思想史古希臘以來的2000多年歷史中各個國家、各種思想派別和政治思想家的政治思想, 內容包括政治、經濟、歷史、哲學、法律等各個方面。特別在近代以來西方政治思想在個人與國家、政治與市場、權力與制約、效率與公平等關系上所提出來的一系列觀點。在二者的比較中形成的不同, 幫助學生同時領略東西方的歷史魅力。愛國主義不是寬泛的口號, 而是有著堅實的內核, 愛國主義是在千百年來鞏固起來的對祖國的一種最深厚的感情, 這種感情是對自己生長于此的故土眷戀和熱愛的深厚感情。愛國主義教育決不能脫離學生的生活實際, 通過愛自己從而達到愛他人最后達到愛國家的過程蛻變。

  3.2 充分挖掘歷史人物蘊含的民族精神價值

  在教育部2003年版普通高中《歷史課程標準》專題中明確指出歷史人物在歷史中的作用, 他們是時代的特定產物, 并以其各自的個性活動, 在不同的側面有力地影響了人類的歷史發展進程。歷史人物的思想光輝和人格魅力是后人取之不竭的精神財富, 是弘揚愛國主義精神很好的榜樣。在不同的模式下可以根據先進人物的不同作為突出在教學中, 比如在弘揚傳統文化方面, 可以把東方的先哲作為一個歷史模塊;從法治精神, 宣揚理性主義、民主、自由精神來講, 可以把西方人文主義先賢們, 和歐美資產階級革命時代的杰出人物、和中國近現代的民主事業先驅以及無產階級革命家作為一個模塊講解。在歷史人物的突出作用中, 積極講解重要人物的成長背景, 和成才經歷, 培養學生用獨立的思維分析歷史的必然與偶然性, 先進人物對歷史有積極的推動作用, 通過歷史人物體現民族精神的言論和行為, 為中學生樹立自己的人生榜樣, 從而為自己人生目標做出合理定位, 這正是歷史人物教學在弘揚愛國主義精神的優勢。

  結語

  中學的歷史教育正由于其具有的階段優勢, 所以在目前的中學歷史中更加注重學生價值觀的樹立, 和學生良好學習習慣的培養, 在愛國主義教育和道德教育以及社會責任感等方面都是相同的路徑設計。歷史教育是具有時代性的, 在全球化的今天世界融合加深, 各種思想文化相互激蕩, 必然地要把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務, 保持自身特色, 明確民族目標, 激發民族目標感, 從而為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而努力奮斗。

  參考文獻
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  [3]吳文凱.中小學生公民素質教育國際比較[M].北京:人民教育出版社, 2010.

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    劉云松,李玲.論中學歷史教育對弘揚愛國主義的意義和方法實踐[J].科教文匯(中旬刊),2016(11):108-109.
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